基于专业群系统设计 推动课程思政新发展


发布时间:2024-01-28 浏览量: 信息来源: 《中国教育报》2024年1月28日04版

近年来,课程思政建设不断深入、成效显著,广大学生爱党爱国爱社会主义的思想基础持续巩固,“四个自信”进一步增强。目前,不少学校的课程思政建设工作主要聚焦具体课程,研究如何挖掘课程中的思政元素并在专业知识讲授过程中进行价值引领。但仅仅把视角局限在课程层面,可能导致思政元素的挖掘比较零散、价值引领不成体系、课程思政对人才培养目标支撑不够等问题。

专业是人才培养的基本单元。每个专业的培养目标、培养规格、课程体系等,都体现在人才培养方案的系统设计中。解决上述问题,就要紧紧围绕国家和区域的人才需求,结合学校发展定位和人才培养目标,从人才培养方案切入,在专业层面进行课程思政的系统布局和整体推进,使课程思政内容具有针对性和连贯性,而不只是零散元素的堆砌。

作为课程思政的深化,专业群思政站在专业的高度确立价值引领目标,并将其融入人才培养全过程。专业群思政要从专业群定位、人才培养方案、课程体系等多方面进行系统化设计,深度挖掘专业人才培养各环节、各类课程模块中所蕴含的思政元素,形成基于专业群的课程思政体系。

2018年起,重庆电子工程职业学院开始以专业群思政示范点建设为抓手,积极探索基于专业群的课程思政建设。学校通过专业群改革的引领,重点构建通识类、专业类、拓展类课程体系,在专业群所属课程的教学目标、课程大纲、教学设计中明确价值引领要求,形成了党建引领、双融互促、契合实际的“三层次三聚焦”专业群思政育人模式。

“三层次三聚焦”专业群思政育人模式,是在学校党委坚强领导下,二级学院紧紧围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给,在学院形成由党总支书记牵头、教学副院长负责推进、教学与课程思政科具体管理,系部党支部书记和系部主任联动实施,课程团队落地生成具体方案的三级联动课程思政体系。其中,二级学院党总支围绕专业群建设目标,聚焦专业群综合素质确定“思政面”,建立“目标确定层”;系部党支部结合专业具体特点,聚焦行业职业道德确定“思政线”,建立“内容确定层”;课程团队根据系部专业思政设计方案,聚焦落实立德树人根本任务确定“思政点”,建立“方法确定层”。

二级学院党总支聚焦专业群综合素质,确定“思政面”,建立“目标确定层”。各二级学院党总支坚持党建引领,结合职业江南体育app特点,确立人才培养的总体目标。学院在专业群层面系统设计“一群一目标”,结合学校办学特色、围绕专业群打造“正智信、联融美”育人文化体系,将政治品德、职业道德、社会公德、家庭美德的相关要求和规范嵌入教育教学实践中,将中华优秀传统文化、校本校友文化、行业企业文化等文化资源和社会主义核心价值观教育实践融入专业人才培养过程中,既重点培养学生的专业基础知识、基本技能,又着力培养学生的人文素养、职业道德、工匠精神及可持续发展能力等综合素质。

系部党支部聚焦行业职业道德,确定“思政线”,建立“内容确定层”。系部党支部聚焦行业职业道德,紧密围绕学院党总支制定的中心任务,对照国家专业标准及教学标准,将“思政面”细化分解为“思政线”,结合专业具体技术特点进行研究取舍,形成“一专业一体系”。根据专业群设定的育人目标,结合专业特点和不同定位,与专业群人才培养的知识目标、素质目标、能力目标等相关要求进行精细化匹配,进一步完善专业人才培养方案。根据专业课程性质确定思政子条目,将育人目标逐步聚焦对应到每门课程。

课程团队聚焦落实立德树人根本任务,确定“思政点”,建立“方法确定层”。根据系部党支部的落实情况,课程团队结合课程内容,围绕“思政线”来进行“思政点”的设计和开发,研究确定“思政点”的内容和融入方法,确保在与学院党总支的总体目标、系部党支部设计的体系任务保持一致的前提下,实现“一课一境”的效果。课程团队由课程负责人、任课教师、思政课教师或思想政治辅导员组成。“思政点”的选择主要结合课程特点,依托党和国家的法律制度、会议文件精神要求和思政新闻热点等内容,将课程中蕴含的思政元素挖掘出来,并在课堂教学中落地实施、经受检验。

“目标层”“内容层”“方法层”环环相扣、相互呼应,聚焦课程思政实施的关键节点,进行科学架构、系统设计。具体的“思政点”凸显了抽象的“思政线”的内涵,构筑起联通“思政面”的桥梁,使得专业群、专业、课程在总体设计的思政体系内,各司其职、各尽其能,形成育人合力,打破课程思政建设瓶颈,落实价值引领目标。

(作者:孙卫平,系重庆电子工程职业学院党委书记)